妈妈是最好的老师-第3部分
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再后来，听说这个妈妈还是在为工作忙碌着，而把孩子送到心理咨询中心进行治疗。没有妈妈的爱，孩子再怎么治疗也是无济于事的。
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第6节：给孩子更多些时间吧
给孩子更多些时间吧
现代家庭教育中一个很大的问题是，父母可以为孩子付出生命，却不肯为孩子付出时间和心思。
把干事业和养育孩子对立起来的家长，他们根本就不在乎和孩子相处的时间及相处的质量，不是他们不爱孩子，而是骨子里认为和孩子相处是件不重要的事。
在大人眼里，孩子不过是一件宝物或一个小动物，可以暂时寄存于一个值得信赖的人那里，然后可以随时完好无损地取回来。他们没有看到婴幼儿是有思想有感情的活生生的人，喜怒哀乐、成长中的每一种境遇，都会在孩子身上留下深刻的痕迹——小狗被寄养到别人家，它都会因为看护人突然变化而显示出不适应；孩子更不是一只完全不会思想的瓷瓶。
一个小小的孩子喊你爸爸或者妈妈，那不是轻飘飘答应一句的事，而是需要你在时间、精力和心思上付出很多。既然决定要孩子，就要对孩子负责、用心，把和孩子相处当做一件非常重要的工作来认真对待。
所以，不要把孩子轻易送回老家，让老人或亲戚帮着带。要尽量想办法把孩子留在自己身边，最好能天天见到孩子。有实际困难，应该由家长去克服，不要让孩子来扛。
即使你和孩子生活在一起，也要注意，不要心里只装着工作和所谓的应酬，仅仅拿出所剩无几的精力和几分钟的时间过问孩子。不要对孩子的需求漫不经心，要认真对待和孩子相处这回事，不要让你的孩子置身于漂亮的房间，却成为精神上的“留守儿童”。
如果出于客观原因，必须要和孩子经常分离，也一定要想办法尽量减轻和降低孩子在感情上的失落。比如提前让孩子和爷爷奶奶或其他临时抚养人建立感情，分别的日子里经常给孩子打电话，多和孩子沟通，定期去看孩子，让孩子感受到父母时刻在关心着他，尽量减少孩子的失落感。
“知心姐姐”卢勤女士对此提出了自己的看法，从古至今，孩子都是一样的，家长却发生了巨大的改变。现在太多的父母只愿在孩子身上花钱，而不愿意花时间和精力。其实是家长变得糊涂和愚蠢了。卢勤女士的话说得比较尖锐，但一针见血地指出了家长的错误。
上帝造人，让人天然地爱自己的孩子，就是为了使父母能够用心地养育自己的孩子。“工作忙”等任何原因都不应该成为你对孩子不用心的理由。
家长这个角色何等重要，说小了关系到一个孩子的命运，说大了关系到全民族的未来，所以必须要虔诚地去做，不可以怠慢，否则就是犯了渎职罪。家长努力工作是为了创造更美好的未来，最后却在“祖国的未来”——儿童的教育上出了麻烦，于家于国，这样干“事业”的理由又是什么呢？
第7节：从点滴处给孩子奖励
·数子十过，不如奖子一长
精神上的奖励远比单纯的物质奖励珍贵。物质的奖励只是暂时的刺激和满足，而精神上的奖励可以激发孩子更多的兴趣，为孩子带来真正的快乐，还可以协助家长培养孩子良好的品德。
从点滴处给孩子奖励
儿童和成｜人一样，都喜欢受到肯定，受到激励；在肯定和激励的环境中，他们才更容易自信，更容易进步。许多家长的错误就在于总喜欢用物质的东西奖励孩子，这说明他们并不了解孩子。我们看看丽文的做法。
丽文在妞妞两岁时，给她买了一个小本，上面用来记录妞妞每天的成长。丽文记的都很简单，基本只有几个字或者一句话。比如：“学会系鞋带”、“帮妈妈扔垃圾”等等。每页写满的时候，丽文就让妞妞自己画一朵“花”或者一颗“小星星”。丽文和先生还给妞妞的小本起了名字叫“妞妞的成长簿”。
妞妞上幼儿园的那天，丽文写到“妞妞开始上幼儿园啦！”幼儿园老师经常奖励孩子一些小红花，有的是可以粘贴在小本上的，有的是学校老师自己用红纸制作的小红花。妞妞也开始在自己的“成长簿”上画“小红花”。幼儿园老师还告诉孩子们攒够十个小红花就可以换一个老师们制作的“小红旗”。教室后面有个“光荣栏”，谁的名字下贴的“小红旗”多，就说明谁做得好。每次妞妞拿回一朵小红花，丽文就会记录下妞妞在幼儿园的表现。妞妞在整个幼儿园期间，一直榜上有名，而且“小红旗”数总是位居前五名。
每次看到丽文在“成长簿”上记录，妞妞都非常高兴。妞妞每天晚上都会翻翻自己的“成长簿”，数数“小红花”。看着女儿高兴的样子，丽文心里也很高兴，但从不在妞妞面前大肆地夸奖，也从没给别人渲染这件事。丽文说，她只是想让孩子觉得这些都是生活中的平常事，没什么值得说的。如果过分地渲染，担心妞妞在和同学们的比较中会有优越感，怕妞妞学会刻意去追求“小红旗”，从而失去行为的自然与和谐。
“妞妞的成长簿”对妞妞的成长很有影响：一是小本里记录的事情都是好事，对孩子有提示的作用；二是孩子天天都受到家长的表扬，很有荣耀感；三是孩子每天都去看看自己的“事迹”、“小红花”，可以学习汉字，也无形中使孩子建立起数学的概念。
妞妞渐渐长大，她的“成长簿”也在增加着厚度，翻开看看妞妞的“成长”，丽文没有一次记录妞妞考试成绩好坏，或者哪门功课的分数。
丽文的这种做法是很有道理的。小学期间最重要的是保护孩子对学习的兴趣。家长对考试分数的过分关注，对排名的斤斤计较，其实都是对孩子学习兴趣的消解。当孩子被大人引导着去关心分数、关心排名时，他就不会对学习本身有兴趣了。学校方面对成绩已有足够的渲染，如果家长再推波助澜，非但对孩子将来的学习没有成全，反而起了反作用。
妞妞小学期间，“成长簿”上记的都是妞妞在班级参加的一些小活动和学期末得了什么奖。比如“参加了班里的大扫除”、“帮社区李奶奶拿报纸”、“期末得了优秀班干部奖”等等。
成长中的妞妞和爸爸妈妈没有发生过争执，不过有一次却“吵起来”了呢。那是妞妞小学五年级时看到书里的一个观点，她不太认同就问爸爸，可爸爸却认同，两个人开始“辩论”，都觉得各自的观点明确，但妞妞并不偏激地维护自己的观点，而是能一边辩论一边思考，一旦认识到爸爸说得有道理，就中止辩驳，然后让丽文也参与，和爸爸妈妈一起理清思维。这是妞妞的成熟，也是一种美德。丽文就把这件事记到小本上，并奖励妞妞一朵小红花。这让妞妞进一步明确，辩论是为了明辨是非，而不是为了驳倒对方。
妞妞一天天长大，越来越有主见了，也渐渐成熟起来，画小红花的奖励显得有些小儿科了。最主要的是妞妞的个性、思想、学习等方面表现出稳定的良好状态，丽文更注重的是和妞妞的交流、沟通。所以等妞妞上初二后，小本上就再没记什么，很自然地停下来了。现在，妞妞已经上大学了，“成长簿”已成为妞妞家的一件“文物”，成为她快乐成长的见证。
第8节：发现孩子的缺点美
设立“成长簿”确实是个较好的办法，丽文和先生从没用钱奖励过孩子，来自父母的奖励就是小本中的一朵朵小红花，它无法用金钱计算价值，却无比珍贵，协助家长培养了孩子许多好的品德。
发现孩子的缺点美
一位家长对我说，“我的孩子每天净给我惹事，哪里有什么好事。”这种说法其实是错误的。
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每个儿童的优点都一样多，他们的特点往往就是他们的优点。这些优点是贮藏在儿童心中的种子，需要合适的时候给予适当的栽培、适当的滋润，它们才能萌发、生根、开花、结果。可惜的是不少家长只会发现孩子的缺点，对孩子的优点却感觉迟钝。这样就使这些种子由于缺少滋养和栽培，在合适的成长期内不能很好地成长，变得枯萎或死亡——这就是为什么许多孩子到最后真的满身缺点，很难找到优点了。
不善于发现孩子优点的家长，他们当然也很爱孩子，但他们总认为孩子表现好是正常的、自然的，不需要说什么；而孩子一有令人不满意的地方，就一定会提出批评。本意是想让孩子了解缺点，改正缺点，但最后造成的结果是，孩子在家长不断的批评中，体会的总是“我只有缺点”。由于孩子很少得到肯定和鼓励，所以这些家长到头来会发现，自己孩子的缺点越来越多，越来越让他们失望。
有句名言说，世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。家长们哪怕没有时间设一个记录本，至少要在心里设一个这样的“成长簿”，心里有没有这样一个本子，你的目光和言语会流露出来，孩子完全能感受到。你给孩子记录的“功绩”越多，也就给了孩子越多的快乐与自信，这会让孩子变得越来越好。这也是不少教育学者们提倡“欣赏你的孩子”的主要观点。
还有的家长是好的方面会表扬，坏的方面也会及时指出。这从道理上讲是没错的，但如果操作方式不当，也达不到激励效果。
我建议这位家长给孩子找优点，每天找一点，鼓励孩子。过了两周，这位家长拿来一张画得很详细的表格给我看，说孩子一开始表现挺不错，没过两天就反对把这张纸贴在墙上。我一看，这位妈妈很是下功夫了。
这张纸被分成三栏，一栏写优点一栏写缺点，还有一栏是爸爸妈妈的总结，而且中间的格格划分很细致。家长的用意是良苦的；既要让孩子知道自己的优点，又要让孩子记住自己的缺点，而且时刻提醒着爸爸妈妈期望的“好孩子”是什么样的。但这样做显然是不合适的。设立“成长簿”或者寻找孩子的优点，本来是为了达到催化作用，使孩子从偶尔的良好表现中获得自信和快乐，使这偶然行为最后成为孩子的一种稳定行为。可是，把孩子缺点也白纸黑字地写出来贴到墙上，不断地提示，也可以使这些行为稳定下来——本来想抛弃的坏东西，在这种刺激下很容易让孩子给自己定性，以为那些坏习惯是自己必然的行为。最后结果是，优点可能会巩固成为真正的优点，缺点也会巩固下来，成为总也改不掉的缺点和习惯。时刻把爸爸妈妈期望的“好孩子”记在心里，孩子的压力有多大啊。
儿童的反思意识和控制能力都还没有形成，他们更容易受到暗示和兴趣的支配。我对这位家长说，把孩子的缺点写出来，张贴在他的眼前，孩子就会经常自我提醒，理性地纠正自己的错误。这种想法是太不了解儿童的特点了。而且，来到家里的客人都会看到这张纸，这么多缺点挂在墙上，也会损害孩子的自尊心。
这位家长纳闷地说，那么多缺点不去提醒他吗？
我笑了笑，孩子的缺点是要提醒，可是要换换方法。比如孩子不好好练习绘画，总要家长提醒才去练，你就记下“能坚持每天练绘画”；接下来他还是总想偷懒，不想练够两
