培养孩子手册-第20部分

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　　　　这里要提到的是，实验和试验虽然都是获取知识、进行科学研究的方法，但它们是有区别的。实验是为了检验、证实某种理论而进行的活动；试验是为了了解、察看某事的结果而进行的活动。如同样是将塞了软木塞子的玻璃瓶进行加热这件事，如果是出于好奇，想了解这样会出现什么结果，这就是试验；如果是为了证实〃气体受热后会膨胀〃的理论而这样做，那就成了实验。

　　　　1动手『操』作能加深对知识的理解。因为理论知识比较抽象，通过实际『操』作，就能使它转化为具体而形象的东西，既好理解，又易记牢。如〃世界上不同地方为什么一年四季的变化不同？〃它牵涉到地球公转、寒热带的位置、阳光照『射』的角度等知识，讲解时比较枯燥。但只要用一只地球仪和一只电筒做次实验，马上就会明白其中的道理，而且不会再忘记。

　　　　2动手『操』作还能提高学习兴趣。当在『操』作过程中遇到了什么难题，或悟出了一点道理，或有了新的创造时，一定会对有关的学科知识产生兴趣。有一位同学参加校泥塑小组活动，一次在塑造一个托着盘子的人的形象时，泥人的双腿总是支撑不起身子。老师说是重心没把握好。什么是重心？它有什么作用？这不但促使他在课堂上认真听讲，课后还自己找书看。

　　　　3动手『操』作是获取知识的重要途径。我们获取的知识中，有的已被实践证明是正确的；有的还未被证实；有的因有不同看法，尚待实践来〃裁决〃。为此，不能忽视动手『操』作在获取知识中的作用。亚里士多德关于重物体比轻物体坠落要快的结论长期来一直被人们当作真理来接受，是伽里略用〃大小不同的两只铁球同时落地〃的实验推翻了这一结论。决定人的『性』别的因素是什么？这是生物学家们长期争论的一个问题，不少人提出各种不同的观点。摩尔根认为用推理和思辨的方法不能很好地解决这个问题，只有通过实验，才能得出可靠而严密的结论。他让白眼睛的果蝇和红眼睛的交配，结果繁殖下来的都是红眼睛的；再让这些红眼睛的进行相互交配，下一代中又出现了白眼睛的，且它们之中绝大多数是雄『性』的。摩尔根据此作出结论：『性』别是由遗传因子所决定的。

　　　　4创造力的培养更离不开动手『操』作。爱迪生幼年时就显『露』了杰出的动手能力，这为他以后辉煌的发明创造生涯打下了基础。牛顿从小就喜欢做各种手工，从制作小四轮车到水车，从制作风车到有实用价值的水钟。这使他在提高动手能力的同时，思维能力也得到了迅速发展，从而为他27岁就成为教授、科学家创造了条件。任何一项发明创造都凝聚着双手辛勤的劳动，每一个有志于发明创造的学生，都应该让自己拥有一双灵巧的双手。

　　　　哈佛教你如何培养生活中的动手能力

　　　　●劳动是人类的本质特征之一

　　　　劳动创造和发展了人。如果人类停止了劳动，必将停止发展，甚至会发生退化以至灭亡，这个推理绝非危言耸听。曾经有人根据动物器官〃用进废退〃的原则设想：将来科学十分发达的时候，所有的劳动都可以由机械来完成，人的肢体将逐渐退化，最后人只剩下一个肉球长着一个只管接电钮的手指头。这是一个十分可怕的景象。当然，这是非常非常遥远的，并且未必就一定会是这个样子。人类要不断地开拓发展，不断地进入前人从未进入过的领域，基础劳动总是必须的。机械不可能完全替代人的肢体的劳动。然而必须引起警觉的是：如果我们家长们不重视对子女的劳动教育，子女将成为不爱劳动甚至鄙视劳动的人，只想〃不劳而获，坐享其成〃。那时，可不单是一个〃四体不勤，五谷不分〃的问题，而是将失去做人的根本！您看：『奸』、懒、馋、滑，凡是人的恶习，那一条不是和不想劳动有关呢！

　　　　就个体而言，劳动在人的全面发展中也是有着重要的意义的。劳动能改善青少年的各种生理过程，帮助青少年的智慧的发展，培养他们的情感、意志，形成高尚的品格。

　　　　●劳动是创造『性』的活动，是开发思维的重要途径

　　　　人的智力的发展，是有其自身规律的。

　　　　1智力的核心是思维能力

　　　　思维发展心理学告诉我们，实践活动是思维发展的源泉。人的主观世界、精神世界和客观世界、物质世界（或者说现实生活）在实践中才能相交，构成矛盾，使主体产生解决矛盾的需要，这才产生解决矛盾的一系列心理活动，即思维活动。人们也只有经过实践才可能排除错误，找到真理，而实践的深入又促使人的思维能力的提高。实践是思维发展的直接基础。关注智力的发展，必须重视实践活动。

　　　　人类的实践活动，一般说来有两大类：学习活动和创造活动。我们知道，〃引起自然界的变化〃正是创造实践，而〃如何学会改变自然界〃则是学习实践。在青少年的活动内容中，有一项重要内容恰恰兼有了学习活动和创造活动，是开拓思维的重要途径，这就是劳动！

　　　　2劳动教育对青少年的思维发展起重要作用

　　　　劳动向孩子们提出了课堂上没有的课题，引起他们思维的需要，他们就要对劳动的后果有所预想，就要设计达到目的的过程，在劳动实践过程中由于遇到问题还要修订计划，这不仅能发展孩子的〃假设〃思维能力和思维的灵活『性』、独创『性』等，还锻炼了孩子的握技能技巧等本事，促进了手。眼、脑的密切配合，发展了以动觉为主体的感知觉，丰富了思维的素材。解决劳动中的问题，克服劳动中的困难，对劳动成果的渴望，获得成功的兴奋、愉悦，能激发求知欲，增进学习兴趣，促进智力的发展。

　　　　不论是自我服务『性』的劳动，还是生产『性』的劳动，不论是模仿劳动还是运用已有的知识技能的劳动，只要是劳动，孩子们就要动手动脑进行学习和创造，而创造就要解决问题，改变事物，达到优化的目的。创造，是思维的最高表现，也是最伟大的人生内容。

　　　　●有动手『操』作的能力和习惯，才能适应未来社会

　　　　未来属于你，但是你也属于未来。如果只以孩子今天能否让家长满意，能否给家长脸上争光来评价家庭教育的成功与否，无疑是有些短视了。

　　　　未来社会是怎样的呢？会给人们提出什么要求呢？这是人们正在研究和探索的重大课题。但是有几点是明确的：首先，未来社会仍旧是市场经济的社会，同时，随着未来社会生产劳动的复杂化和技术手段的现代化，特别需要人们发展『操』作能力；再有，未来社会技术更新是快速的，要求人们必须有强的、多方面的、多层次的劳动能力和勤奋的工作态度才能适应。从孩子幼小时期起，就有意识地培养他们自己动手动脑来解决自己生活中的问题，完成自己的任务，久而久之，便形成了动手动脑的好习惯，甚至可以说是动手动脑的兴趣、嗜好，那么，在未来必能很好地适应生活和工作的需求。倘若其他方面条件亦优，则在未来社会中就能如鱼得水，游刃有余。

　　　　哈佛动手方案：让小鬼也当家

　　　　●也是家庭的一员，家庭需要他们的劳动

　　　　如果问小朋友在家里都干些什么活的话，不知会得到答怎样的答案。也许有许多小朋友会列出一大堆来，像扫地、擦桌子、抹玻璃、洗碗、做饭，买菜……可也许有的小朋友却从来没有干过什么家务事。

　　　　孩子们都生活在幸福的家庭中，有着疼爱自己的爸爸妈妈。可是，爸爸妈妈每天下班回来又是做饭，又是收拾房间，还要洗衣服，忙里忙外，多辛苦啊！作为家里的小主人，也是家庭的一员，孩子们有没有想过为家里做些事，帮助爸爸妈妈分担些家务劳动呢？

　　　　簸箕里的垃圾满了，主动把它倒掉；家里的玻璃脏了，悄悄把它擦干净；饭前帮助妈妈；吃饭的时候再也不用爸爸妈妈动手，就已经把餐具摆上了……这些平凡的家务事，由于孩子们的参与，使爸爸妈妈脸上『露』出了欣慰的笑容，孩子也会在实践锻炼中体味到劳动的无穷乐趣。

　　　　●在家务劳动中得到锻炼

　　　　现在，很多同学在学习、生活过程中就开始设计自己的目标，有的人长大后想当科学家，有的想当诗人，有的想当教师，还有的想当宇航员……是啊，人活在世上要有理想、有目标，那么怎么才能实现人生的目标，体现人生的价值呢？那就需要学习实践，通过履行自己在家庭、社会的职责，实现自己的人生价值。一个饱食终日，无所作为的人，他的人生是毫无价值的。

　　　　同学们别看不起这不起眼的家务劳动，帮妈妈洗碗、倒垃圾包含着你对妈妈的尊敬和对劳动的热爱；招待客人，小小事情却展示了良好的教养；学会洗衣、做饭，会受益终生……如果每位同学在家里都能坚持不懈地从一件件具体、平凡的小事做起，如果能够努力把每件家务事做好，那么得到的不仅是爸爸妈妈和亲戚朋友的夸赞，还会提高品德修养水平，提高独立生活能力，并将不断积累经验、增长本领，为自己的成长铺平道路。

　　　　瓦特在烧开水的时候，发现了蒸汽的巨大威力；阿基米德在洗澡的时候，悟出浮力与比重的关系，从而发明了著名的阿基米德定律；『毛』泽东经常在他的著作中运用洗脸、扫地、吃饭等生活小事中的道理来阐发深刻论点……可见科学道理与生活小事的关系多密切啊！

　　　　●家务劳动也需要学习

　　　　缝缝补补、洗菜做饭，看来是些生活琐事，其实里面大有学问。其实没有人天生就什么都会干，只要肯学习，掌握了其中的技能技巧，谁都能做得很好。比如怎么做水果沙拉；怎样才能安全使用家用电器；超市里什么样的蔬菜最好；怎么洗衣服……这些活一开始孩子也许也还不能干好，可是没关系，只要肯学习，请爸爸妈妈在家里做老师，边学习、边实践，一次次努力着干下去，就一定会成功的！

　　　　哈佛提示：让孩子了解外国小孩在做什么

　　　　日本传统的劳动教育，以陶冶人『性』、培养国民爱好劳动的观点为主要目的。20世纪70年代以来，为了适应时代发展对人才的需求，日本开始进行教育改革，提出〃劳动体验学习〃的要求，他们认为，学校的活动，一定要努力面向社会，有必要提倡学生参加劳动锻炼和社会服务等实践活动，加强对学生的劳动教育，指出〃小学的重点在于通过直接动手的制作活动以及体验『性』的活动，努力让学生获得制作东西和劳动的喜悦感。〃如：小学的家庭课，不光学知识，还要亲自动手，缝个书包，烧盘菜肴。还开设手工课和劳作课，组织小学生清扫校舍内外庭院、绿化校园。保养树木、修花坛等。通过美化环境的劳动，培养学生良好的卫生习惯，使学生体验劳动的光荣感和为公众服务的意义。

　　　　在放学后或节假日，还以小组方式，组织志愿服务『性』劳动。例如打扫和美化公园、车站、公共集会的场所，在山区开办〃少年森林〃，安排学生植树与种植花草等，培养学生为社会服务的公德和社会责任感。日本的小学劳动教育，还注