大逆转1906-第527部分
按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
砍ぃ晃痪褪鞘尤危硪晃皇钦路枳拥耐降堋苁魅耍庖彩歉雠缛说暮檬帧�
第513章 铁路大建
ps：9000字大章，算两更没问题塞。
月底求票啊……
…………………………………………………………………………………………………………
共和2776年（西元1935年）10月15日，渤泥省三马市（三马林达）。
渤泥省是七年前本土化的新领土海外省，辖区为整个婆罗洲（加里曼丹岛）、万生群岛（纳土纳群岛）等周边岛屿，该省由于人口的原因，和其他的新领土的省份一样，行政单位比较少。目前只分为五个市，即首府所在的斗湖市（原沙巴和文莱地区，以及沙捞越东北边的小部分），古晋市（原沙捞越剩下的地区），兰芳市（原印尼的西加里曼丹省和万生群岛），马辰市（中西加里曼丹省和南西加里曼丹省），三马市（东西加里曼丹省）。
所以这些市的面积都比较大，面积最小的斗湖市也有八万三千多平方公里，面积最大的三马市有二十万二千多平方公里，面积第二的马辰市有十九万七千多平方公里。如果放在本土，都相当于是一个省的地盘了。不过中国划分行政单位从来是不看地盘大小，而是看人口多少。
该省总人口约910万，人口最多的首府斗湖市人口约二百五十万，马辰市约二百四十万，兰芳市人口约二百三十万，古晋市人口约一百二十万，三马市约一百一十万。其中绝大部分都是1918年之后的内地移民，约占人口的80％；1918年之前移民到此的华人约占12％；还有部分朝鲜、越南、安西、安北等新领土的移民，这部分约占7％；至于这里的原住民，就只有不到百分之一了。
你问他们到哪里去了？以前荷属东印度暴乱时，凡是参与了暴动的暴徒后来都被镇压了，该杀的杀，该劳改的劳改，连同直系家属，因为参与暴动的很多，所以劳改的也比较多，这些人都还在进行劳动改造。什么时候改造好了，什么时候放出来。否则这种危险分子一旦放出来，就会对社会治安造成严重影响，将他们与正常社会隔离，这也是对社会负责的态度，对他们自己也好，免得犯下了重罪之后被处决。
其实就算这批暴徒里面，直接被处决的都是有严重罪行者和主谋，数量并不算多，整个荷属东印度最多也就二三百万吧，其他没严重罪行的从犯以及罪犯家属都是判的劳改。因为文德嗣是最反对滥杀和屠杀的，在他看来人都是可贵的资源，滥杀屠杀是最没效率也最没效益的手法，把这些人全杀了当然简单，但是除了能出口气之外还有啥用？那些人不能创造价值那就太浪费了，而且这口气主要还是帮荷兰人出，文总可能么傻。他可没法让死人起来干活啊。
在地球上唯一在正史记载中有这种本事，唯有巫妖王张献忠，俺大清的史书说他在四川杀了“六万万人”，后面还能在四川抵抗俺大清王师十几年。文德嗣是很羡慕这种本事的，可惜本位面的地球不是玄幻位面，他是怎么也不可能学会这一招的。
至于那些没有参加暴乱的印尼土著，当然是进了专门为新领土各种原住民准备的文明学校里，好好深造去了。呃，他们的户口都统一在学校里面，自然就不算在地方政府里面。
中国政府宣称，“文明学校”的设立是为了提高印尼人民和马来人民等等新领土土著人的文明程度，为了尽快地让他们进入到文明社会。文总认为，将任何一个人留在文明前的黑暗里都是不人道的。所以，他决定采取集中学习的方式，来帮助南洋地区的土著人民迅速的进入文明社会，成为对社会有用的人，脱离低级趣味的人，有利于人民的人。
文明学校的课程都是经过了中国众多专家，一起殚思竭虑的推演和计划，仔细研究，认真讨论，又使用了先进的计算机建模分析，才得出的最完美最科学的课程。
那么课程是什么呢？考虑到土著人民的文明程度，主要的课程有三样。
第一当然是汉语。因为就南洋土著的那种极其原始的语言，怎么能叫文明语言呢？他们的语言不但缺乏现代科学的各种词汇，甚至连文字都没有，没有文明的语言，怎么能算文明人呢？所以汉语这种最科学，最先进，最文明，最合理的语言，就成了他们的必修课。就算不要求他们通过四级六级，至少也要能学会日常用语吧。要不然，怎么为中国、为人类文明添砖加瓦呢？
第二就是工作能力的培训了。光大地球文明是全地球人类共同的责任和义务，当地土著人民也是地球人类的一份子，自然也不能置身事外，他们必须要投入这项伟大的，人类共同的事业中去，兢兢业业的为全人类升华贡献出自己的力量和智慧。如果他们不能掌握适应文明社会的工作技能，如何为全人类的文明建设添砖加瓦呢？
所以除了学习汉语之外，还要进行各种其他的专业知识的学习，其中当然包括数学、物理、化学、生物学。数学是一切现代科学的基础，现代社会不会数学那就是半文盲，文明学校既然名为“文明”，怎么可以培养半文盲呢？哪怕不能掌握复杂的高数，但是基本的四则运算也必须要会的。
物理、化学、生物学也是非常重要，非常重要的基础学科，不要求他们有多么高深的研究，但起码的基础知识总得会一点儿吧。除了基础学科之外，当然还包括他们各自不同的专业知识的学习，以及劳动技能的培训。
当然，我们都知道，仅仅是坐在课堂里，两耳不闻窗外事的教学方式是不完美的。为了让这些人早日融入文明社会，中国政府采取了更好的，更有效的理论结合实践的先进教学手段。正所谓“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”，理论必须与实践结合，要学以致用，才算是真正的学会了知识。所以在劳动中学习才是最好的学习方式。
在文明学校里，每天的课程是这样安排的。每天清早，天还蒙蒙亮的时候，文明学校中的起床号就响起了，土著人就会赶快爬起来，以最快的速度穿衣穿鞋，并收拾好各人的床铺，对于那种懒惰赖的不和谐分子，认真负责的教官们就会用皮鞭、电棍以及警犬等等各种有效手段催促他们起床。这也是为他们好，早上的时间是最宝贵的，一日之计在于晨嘛，不抓紧时间好好学习，怎么能迅速的成为一个文明人呢？
然后就是集合报数，并进行早饭前的热身运动，之后就在食堂里面吃早餐。一切都是集体行动，一个人犯错，全队人受罚，这也是为了培养他们的集体观念，这都是为他们好啊。
早餐之后后就是在劳动中学习了。男性的土著人一般有这么几个学习的场所：矿山、工地、农场和种植园。他们将一整天的在那里学习如何做一个文明人。
比如说，在矿山里学习如何使用先进的机械设备和工具进行采矿作用；如何驾驶先进的电动矿车沿着狭窄的矿坑将矿石运送到地面上；如何保养和维护这些设备和工具；如何判断矿井是否面临着瓦斯泄露、塌方、渗水等等的危险；如何加固可能发生塌方的矿井，如何抽水，如何避免瓦斯中毒；以及在发生矿难的时候如何自救等等重要的生理学知识和医学知识……等等等等。这都是现代文明的智慧结晶，而中国政府就这样无私的教给了他们。
当然，在矿业教学的时候，有时候也难免会遇上一些意料之外的教学事故，比如矿井塌方，瓦斯爆炸，矿洞渗水什么乱七八糟的。但是这不过是迈向文明过程中的阵痛而已，没有付出哪来收获呢？古人云：“朝闻道，夕死可矣！”能够在学习文明的过程中死去了，那是纵做鬼也幸福啊。
除了矿井，还有还有工地也是个好课堂，在这里可以学习到各种现代的建筑技术，学习到很多重要的数学知识和物理知识。比如说，在铺设铁路的工地上学习的南洋土著学生们，就能学会如何吊装，如何驾驶车辆、如何铺设枕木，如何铺设铁轨，如何铺设道砟，如何打道钉等等各种先进的劳动技能，以及“枕木之间的距离为什么相等”、“铁轨为什么要平行 等等之类包含着深奥的数学、物理学和生理学道理的知识。这极大地提升了他们的科学文化水平，提升了他们的文明程度。
至于在农场和种植园里学习的南洋土著学生们，也同样可以从中学到了不少的现代农业知识和生物学知识。
出于对女性的尊重，这样的文明素质教育自然也会涉及到女性。南洋的土著女性们者被教导如何对某些农产品进行一些初级加工，以及一些现代化养殖业的相关知识。
当然，那些具有部分劳动能力的土著少年儿童，也要参加力所能及的劳动，在劳动中学习各种有用的知识。十年树木百年树人啊，当文明人就要从娃娃抓起。
第三项就是思想道德素质和社会公共素质的教育了，仅仅学会了先进文明的汉语，学会了各种科学知识和劳动技能也不能算是一个完整的文明人，他或她还必须有着与之相符的思想道德素质和社会公共素质。大家都知道，“德智体美劳”全面发展才能成为一个合格的文明的人，一个脱离低级趣味的人，一个有利于人民的人。而“德”排在第一位不是没有道理的，这是中华文明几千年来得出的经验。
因此这也是文明学校各项课程中的重中之重，负责任的教官们不辞辛苦的教导学生，教他们学会现代文明人应该具备的各种思想道德素质和社会公共素质，比如教他们纪律性和组织性，教他们热爱祖国，热爱劳动，热爱科学，教他们现代社会伦理和中华的传统道德，教他们遵纪守法，讲文明讲礼貌，还有良好的个人卫生习惯，以及各种常用礼节等等。更要教育他们培养起良好的劳动习惯，劳动人民最光荣，如果他们还像以前那么懒惰散漫，肯定是不行的。
当然，南洋的土著人民实在太原始了，他们缺乏很多文明人应该具备素质，所以教官们都是煞费苦心，使用了皮鞭、电棍以及警犬等等先进有效的教育方式。必须说明，这不是故意虐待，俗话说“棍棒出孝子”，这是中国几千年得出的历史智慧，古人诚不我欺。所以，中国政府这是在把他们当儿子呢。
更难能可贵的是，中国政府教给了土著人民这么多宝贵的现代化知识，引导他们成为高素质的文明人，居然还不收任何费用，甚至还无偿的为他们提供丰盛的食物（两菜一汤，饭管饱），整齐的衣服和清洁卫生的居住环境。而且还推出了这期学不会，下期免费再学的人性化服务。这真是太伟大了、太善良了、太爱民如子了。
只不过土著人民实在太原始了，素质太低了，为了他们能够真正融入文明社会，真正的成为对人类文明有贡献的人，所以这个学习的时间会稍微长一点点。十年树木百年树人嘛，悲天悯人的文总就是做好了教育他们一百年的心理准备，好好学习天天向上，这样多好。
当然，文明的光辉是要照射全球的，所以在文明学校中学习的不仅仅是南洋地区的土著人民，还有东亚、中南半岛、中亚、南亚、北亚、中东和非洲等各个新领土的土著人民。
当然，经过十多年的文明教育，也有不少天赋优秀的土
